教育 > 来论|“三年级才上数学课”被叫停,别随意给课改“贴封条”

来论|“三年级才上数学课”被叫停,别随意给课改“贴封条”

9月17日,湖北省咸宁市赤壁市一所私立小学正阳小学收到了当地教育局的整改通知。通知要求学校完成课程和课程。9月19日,学校校长吴振秋告诉记者,这意味着“只上三年级数学课”的课程改革被主管部门叫停。

起初,当“只上三年级数学课”的课程改革实施时,舆论充满了赞扬和批评。小学校长表示,数学是抽象思维的一门学科,而小学一、二年级的学生正处于形象思维的形成期,他们将在孩子具备初步理解能力后学习,这被证明是更有效的。然而,“只上三年级数学课”的课程改革并没有强迫学生参加,而是允许学生自愿报名。学校独特的教学设计打破了常规,但取得了良好的效果。数据显示,课程改革实验班学生在三年级期末考试中数学平均得分为90.1分,比普通班高出11.5分。中国人的平均分数是90分,比普通班高15.3分。

当学校甚至其他学校急于推进课程改革时,当地教育部门的通知阻止了课程改革。停止课程改革也是基于法律。《义务教育学校管理规范》有明确的要求。国务院近日发布的《关于深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的意见》再次强调:“开放国家规定的所有课程,不得随意增减课时、改变难度或调整进度”,“严禁用地方课程和校本课程代替国家课程,严禁使用未经批准的教材”。正阳小学未能按要求完成课程和课时,教育部门根据法律法规暂停课程改革。

创新也要遵守规则,防止一些学校以教学创新的名义违反教育法,误导孩子,“不知疲倦地摧残人”是非常必要的。这就要求学校坚持教育教学的底线,这也是国家制定相应标准和政策的原因。

然而,这一课程改革的效果开始显现,而且只有实验班是有针对性的。此外,学生也自愿报名。本次课程改革是遵循学生身心发展规律的教学尝试。它不能被视为“任意增加或减少课时,改变难度和调整进度”。对于这种有益的教学创新,不可避免地会有一种“一刀切”的怀疑。创新将永远打破现有规章制度的束缚。当然,创新不能越界。这要求主管当局能够平衡局面,容忍创新,但不能放纵创新,并给创新更多的探索空间。

例如,在处理“只上三年级数学课”的课程改革时,不应该简单地把这种教学改革视为一种非法操作,而要看到这种课程改革取得的良好效果。有必要给教育创新和教学创新更多的时间,而不是切脚适鞋,坚持统一,机械地应用,陷入教育的“老一套”。更重要的是,我们应该在政策要求和教学创新之间找到“两全其美”,找到平衡点。更重要的是,应该强调遵循教育规律应该是教育的王道,而不是用“条例”来“封杀”各种创新和探索。

当然,由于“权力有限”和害怕承担责任,当地教育部门可能已经停止了“只在三年级上数学课”的课程改革。上级相关部门能否为有益的教学创新提供决策和支持?因此,教学创新可以进一步提高教育质量。(戴·任贤)

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